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在幼儿园中，教育目标和内容需求化只是引导幼儿主动学习的*步，它使幼儿进入了主动学习的积极准备状态，促使幼儿想学，愿意学。但要实现幼儿主动学习，就要不断地与环境相互作用，当幼儿遇到感兴趣的事或者产生需求的时候，他们通常会主动运用自己已有的经验，做出解释并采取行动。如果能解决问题，幼儿已有的经验则得到巩固、强化。如果不能解决问题，他们会相处新的办法或者吸纳老师和其他同伴的建议、做法去解决。也就是说，让幼儿与环境直接相互作用，是幼儿主动学习的必由之路，当环境的反馈使幼儿意识到自己已有经验的局限性时，他们会主动地去顺应环境，调整自己的认识和行为。
因此，幼儿园环境的真正意义，在于从幼儿教育的整体目标出发，从幼儿身心发展的整体要求出发，创设幼儿园的整体环境，充分利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息、要素对幼儿进行生动、直观、形象而又是综合性的教育。这种教育应根据幼儿的年龄特点展开，要通过设置环境，组织幼儿参与环境，利用环境对幼儿进行*的信息刺激，让幼儿在与环境的相互交往中，激发其内在的积极性，得到一种直接的情感体验和知识启迪，促进幼儿全面发展。
幼儿园室内环境的设计与布局
一个令人赏心悦目的儿童园室外环境，是修建、雕塑、园林等艺术上的结晶。幼儿园装修包含：游戏场所、修建等几个方面，直接影响着儿童园功用的完善和环境质量的进步。
人类的生计开展是与绿色植物休戚相关的，大家依托绿色植物取得维系生命的氧气，依托绿色植物吸收空气中的有害气体，依托绿色植物下降空气中的尘埃，依托绿色植物改进小气候……甚至连儿童的安全也需求绿色。
幼儿园设计--创造儿童欢乐的游戏环境
在幼儿园设计中,我们首先想到这事宝宝思考和聚集于宝宝的感触的地方,在进行所有的幼儿园规划中,总结并更新咱们的儿童园规划理念,我们在规划的时候,会抓住四个点!
一、在儿童园规划中,让宝宝在家的环境中找到安全感
开学初宝宝们从不同的家庭来到了儿童园，归于处在别离焦虑时期的儿童团体。面临陌生的环境、团体，托班宝宝入园后首要面临的即是如何战胜与家长间的别离焦虑。这时儿童在进入娃娃家游戏时，儿童的游戏呈现出状况是，他们需求老师照看的多，又眷恋大人，常常是团体都来到由咱们的儿童园规划师规划的娃娃家中，体现出有很强的从众心理。这一方面需求咱们老师仔细照看，赶快与宝宝树立亲密的关系。别的从儿童园规划中环境的设置上遵从“软、园、矮、趣、变”的儿童园规划准则，创设自在、宽松、舒适、安全的游戏环境，给这些儿童营建温馨、高兴的“家”的空气。
二、在儿童园规划中,让儿童在家庭化的环境中学会生活
遵从2～3岁儿童身心开展的特点和规律，咱们在儿童园规划中充沛遵循注重生活、游戏活动中浸透教学的儿童园规划理念。养成教学离不开天然、实在的生活，在娃娃家家庭化的游戏环境中宝宝天然而然的仿照、习得生活技术，再现自个的生活经历。在创设娃娃家环境上咱们优异儿童园规划师们力求再现家庭的生活场景，故在儿童园规划中杰出“家”的实在感、温馨感。因而在孩子根本适应儿童园的生活后，咱们根据儿童爱好调整游戏环境。
三、在儿童园规划中,让儿童在情味化的环境中学会探究
新《纲要》指出要让儿童自在探究，不断的建构自个的经历。在儿童园规划中,从儿童的爱好动身，娃娃家游戏供给了儿童探究的条件。托班宝宝正处在“我自个来”的关键时期，作为好老师，要长于放手让孩子自个去测验，体验和探究。让宝宝做自个想做的事，勇于测验着手战胜困难。
在儿童园规划中，相比较*阶段，儿童园规划师们在资料投放上做了调整，在儿童园规划中将一些成型的玩具收起来一部分，恰当的投放了半成品资料和废旧资料制造的玩具。一起在制造上体现趣味性，以招引宝宝的游戏情味。儿童游戏具有依赖于具体的玩具或资料来进行的特点，儿童年纪越小，对玩具资料的依赖就越大，对游戏资料的传神程度需求越高。
四、在儿童园规划中,让儿童在自主化的环境中学会往来
儿童园规划中，因为托班宝宝自我中心认识强，自控才能弱，坚持性差。由于缺少与同伴的往来经历，宝宝独占愿望强，在游戏中呈现抵触是常见表象，特别是体如今争抢玩具资料上。因而,在儿童园规划中,资料投放要有备份。使用孩子心理特点让他们体验共同游戏的高兴。
在儿童园规划中注重创设适合的游戏环境,可使这种同伴间的友爱往来，协作，轮流，共享，谦让等杰出的社会性行为得到培育和内化，将有利于他们生长为具有杰出适应性和社交才能的人,这也是儿童园规划的聚集点地点。
