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一、根底作业少而精
稳固生字词、积聚言语的根底作业是必不可少的，它是夯实语文根基的一个重要环节，同时也是展开其他作业的根底。如前所说，随着课改的深化，机械反复的抄词写字的作业曾经在减少。假如多花些心机，还能够让它更少更精。如抄词作业，能够尽量不布置。可先经过听写理解学生对词语的控制状况，再酌情布置相关作业。教育教学论文 http://sblunwen.com/jyjxlw/?1355574272
二、分层作业细推敲
由教育教学论文网于每个孩子生长在不同的家庭教育环境，有不同的性格和行为习气，有不同的智力优势，所以学生语文才能存在差别是无法防止的客观事实。作为教员，要关注学生的个体差别和不同的学习需求。为了让一切的学生都能从作业中有收益，我们应该努力防止作业一刀切，改为分层作业。在根底作业的布置中，其实曾经表现了家庭作业的分层请求。http://sblunwen.com/jyjxlw/1477.html
其详细操作就是恰当增加成果好、学有余力的学生的作业难度，让他们“吃得饱、吃得好”；对成果稍差、学习艰难的学生，能够恰当降低作业难度，以免他们“吃不了”。
三、自主作业有指导
苏霍姆林斯基在《给教员的倡议》里写到：“想克制担负过重的现象，就得使学生有自在支配的时间。”早在新课程施行之前，魏书生教师的“让学生本人留作业”的创举就给我留下了深入的印象，惹起我内心的震动。学生每天写着教师布置的作业，限时*，完整被动，形成学习积极性无法进步、发明力不能发挥的情况，更别提协作认识的培育、协作才能的进步了。因而，新课程理念下的语文作业必需以人为本，充沛尊重学生的个性，发挥学生的能动性，表现自主的学习方式。
课外阅读是学生肉体生活和言语理论的一个重要方面。指导课外阅读，鼓励学生爱上书籍是语文教师的职责所在。从一年级开端，我经过每天课前的“经典吟诵”，带学生走进《三字经》、《古诗80首》、《论语》；经过中午的“师生共读一本书”，让学生感受书的美丽与芳香，使他们逐渐养成天天读书的好习气。
积聚本上“定量作业”的这块“它山之石”来自魏书生教师。所谓“定量作业”就是字数肯定，内容不限。如对二年级的学生，请求每周每人写够200字的篇幅就可。能够是课堂内外好词佳句的摘抄，能够是运用学到的新词造句，能够是日记，能够是好段的默写，能够是课堂练习，能够是*手抄报，只需能起到日积月累的作用就行。
综上所述，“根底作业少而精”、“分层作业细推敲”，在咀嚼内化课堂学问的前提下，解放了学生，还给了他们自在支配的时间；而“自主作业有指导”，则确保学生语文才能得到潜移默化的锤炼，给学生打下良好的语文功底。
