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0.1选题背景及意义
我国目前现行的《基础教育课程纲要》在培养目标这一方面明确指出要使学生具有初步的*精神、实践能力、科学素养和人文素养以及环境意识①。这一培养目标的提出表明学生的*精神、实践能力的培养被放在一个重要的位置上。地理实验作为地理教学的重要组成部分，充分的调动了地理教学实践性和探究性的特点，有利于发挥地理学科的基本功能，这种注重实验的教学方式与传统地理教学方式相比有着自身的优势。因此，为了更好的将地理实验教学融入到地理教学中，弄清楚地理实验教学的价值和实现策略就显得尤其重要，因为只有从思想上认清其价值，才能在行动上去实现其价值。论文代写代发 http://sblunwen.com/
0.1.1顺应国际地理教育发展的趋势
《地理教育国际宪章》作为获得国际认可的地理教育权威标准，强调地理是一旨在解释地区特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学②，这其中提到的地理学科的解释性、科学性表明了实践活动对地理学科的重要价值。作为一门科学，就必然离不开所需的方法与手段，因此实验活动作为学习和研究的必要手段就显得愈发重要，而在地理学由宏观向微观领域的发展过程中，地理实验也日益受到重视。地理实验的有效开展需要人们首先认识从三维目标的方向上认识地理实验教学的价值。中学生国际地理竞赛(简称IGC)以《地理教育国际宪章》为指导，注重对中学生地理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等的考察，在形式上以地理实验设计、野外观测、野外考察等地理实验考察为主，注重通过学生在地理实验中的表现来评价。IGC的考核内容和考察方式体现了国际在三维目标方向上对地理实验教学价值的重视，也间接反映了国际地理教育的发展趋势。高中地理教学论文发表 http://sblunwen.com/gzdljxlw/
美国地理教育的特色之一就是强调地理实验教学，美国的《国家地理课程标准》的培养目标重视对学生地理技能、实践能力、科学精神等的培养。地理实验教学是美国地理教育的重要形式，其地理教材《科学发现者一地理》、《科学探索者一地理》等主流教材均将“地理实验”设定为固定教学内容，通过地理实验教学来满足学生发展的需要已经成为美国地理教学的一大特色。地理实验教学也是英国的地理教育的特色之一，学校一般设有地理*教室、地理园，学生可以亲自对地球仪、测量工具等的使用来获得地理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养。我国香港特别行政区也十分重视地理实验教学，大多数学校设有地理实验室等，并将于2014年推行“地理校本评核”，其中把学生独立提交的地理观测或考察报告作为重要依据，以此对学生的地理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行考核。由此可见，重视地理实验教学价值成为国际地理教育的发展趋势，这也为我国地理教学的发展提供了借鉴。http://sblunwen.com/gzdljxlw/3297.html
0.1.2保证全面推进素质教育的落实
地理是中学阶段的一门必修的课程，地理学科不仅知识性强，而且对实践性也提出了很高的要求。地理学科的实践性就是说明学生必须通过实践，才能真正掌握地理的知识与技能，才能充分展现地理的过程与方法，才能有效培养学生的地理情感态度与价值观。这样才能使学生认识到人类社会与地理环境的相互关系，了解到实现人类的可持续发展的重要性。我国也特别重视素质教育的全面推进，并提出要“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的*精神和实践能力为重点”①。因此，地理学习需要由原有的过分强调知识传授的现状向注重学生实践能力培养的方向转变。在地理课堂中强调实践与应用是当前中学地理教学的一项重任。虽然现在学校也有开展地理实践活动，如地理兴趣小组、地理课外活动、地理第二课堂等，这些形式确实对现有的地理课堂教学存在的不足有一定的弥补，但是却不能替代地理实验教学。因为要使地理的实践性加强，就要使地理课堂拥有活力和激情，让学生愿意主动参与到课堂教学中来，这就需要教师在地理课堂中有效开展地理实验教学。而地理实验教学的有效开展，离不开教师、学生、社会从三维目标的角度认识地理实验教学的价值，只有认识了将地理实验教学价值，才能以此为指导进行地理实验教学的开展，有效地将地理实践活动与地理常规课堂教学有机结合。这样一来，通过地理实验教学可以将地理实践活动贯穿于整个地理教学活动之中，从而很好地促进素质教育的落实。
0.1.3满足开放式地理课程的需要
地理学科能成为横跨社会与自然两大领域的学科，是因为地理学科研究对象所表现出来的开放变化的特点。地理课程所具有的开放态势也来源于地理学科的开放性，而这种开放性得到满足的*有效的途径正是地理实验教学。
首先，地理实验教学的内容*初是以自然地理为主，后来逐渐发展到地理教学内容的许多方面，从仅仅注重地理性发展到开始注重各个学科的交叉，地理实验教学场所不仅可以是在课堂，也开始可以在家庭和社会。因此，地理实验教学的与生活实际的紧密相连使地理实验素材不仅来源于课本，还来源于学生自身的生活经验、生活感悟、社会生活丰富性、大自然的天然造物以及地理实践活动本身，地理实验教学在保证学习目的的同时，使学习时间得到延伸，学习空间得到拓宽，从而满足了地理课程内容、形态与资源的开放性要求。
其次，地理实验教学不仅强调学生的学习结果，更强调学习过程中学生的收获与感悟。这就要求地理实验教学的评价必须体现综合性，关注学生学习结果的同时，还要关注学生参与地理实验教学的过程中的态度、行为、情感的变化，改变传统的以考试成绩作为单一评价方式的教学评价，从三维目标的角度发挥地理实验教学的评价作用，强调对学生*的评价，在促进学生全面发展的同时满足地理课程目标的开放性。
再次，传统地理教学过程以传承地理知识为主要目标，而地理实验教学的开展可以改变这种情况，转变学生将知识性学习作为一*目的，教师将学生记忆课本知识为主要的教学目的等弊病。地理实验教学能够根据不同的教学目标，选择诸如实验设计、实验操作、实地考察等多样化的学习组织形式作为地理实验教学方式，使得地理课程实施的开放性得到充分满足。0.1.4满足环境教育和可持续发展教育的需要
地理实验教学的价值的实现不仅是为了满足学习地理科学知识的需要，也是为了让学生认识环境及环境问题。目前，人类与环境、人类与资源的矛盾即将成为人类面临的大危机。作为二十一世纪的建设者和接班人，新世纪的青年学生不得不树立科学的环境生态意识和可持续发展观。地理实验教学在环境教育和可持续发展观教育方面有着自身的优势。由于中学生社会经验不足，让他们在参与社区环境建设活动的过程中去进行环境教育是好方式，因为在这个过程中，中学生同时动手、动口、动脑，寓教于实践、动静结合，*能达到教育效果。因此，通过地理实验教学的形式让学生主动参与到一些活动中，亲身去参与体验、感知活动中相关的环境问题，这样的方式可以让学生了解我国的资源、环境、人口、经济等问题，从而让他们了解树立忧患意识、参与意识的重要性。
0.2国内外研究现状
0.2.1教学价值的研究现状
从教育的重要性为人类所认识以来，国内外都不断有不同的学者从不同的视角对所关心的教学价值问题进行过一定的研究，所得出的结果也可谓是大相径庭，因此可以说，教学价值问题是一个历久弥新的问题，对教学价值的研究还蕴藏着广阔的研究空间。
0.2.2实验教学价值的研究现状
对实验教学价值的研究总体来说还是比较多的，并且多来自数学、物理、化学、生物等学科科目。这说明各个学科都还是比较关注重视实验教学价值的。比如李树臣在《论数学实验的教学价值》中结合具体案例的分析，就加强数学实验教学的价值进行了概括与总结②。盖立春在《化学实验教学价值的实现与教学方式的选择》中从教学方式的选择的角度探讨了化学实验教学价值的实现③。张振云在《物理实验教学的魅力与价值》中从物理实验教学有助于学生学习的各方面论述了实验教学的价值④。张文静在《体育教学价值研究》一文中从体育教学价值*、体育教学价值的历史回顾、体育教学价值内容探索、体育教学价值实践分析、体育教学价值实现五方面做了详细系统的分析与论述⑤。雷鸣在《精选实验内容，彰显实验教学价值》一文中对如何精选实验内容的角度彰显实验教学的价值进行了阐述⑥。从实验教学价值的研究现状中可以看到，各个学科都有注重实验教学价值的研究，但是地理学科的实验教学价值研究稍显不足，且不够全面系统。
1 三维目标与地理实....................................... 22-35
1.1 三维目标与地理实..................................... 22-26
1.2 三维目标与地理实.................................... 26
1.3 基于三维目标的地..................................... 26-35
2 地理实验教学价.................................35-39
2.1 “从做中学”和“教....................... 35-36
2.2 建构主义学.................................. 36
2.3 元认知理论.............................. 36-37
2.4 地理教学理论............................... 37-39
3 地理实验教学价值实............................ 39-55
3.1 地理实验教学价...................... 39-47
3.2 地理实验教学价值...................... 47-55
4 地理实验教学价值........................ 55-69
4.1 “知识与技能”.................. 55-60
4.2 “过程与方法”价值的....................... 60-64
4.3 “情感态度与价值观..............................64-69
5 地理实验教学价值实................................ 69-78
..............................................................
结语
地理实验教学是地理教学的一个特色教学方式，地理实验教学价值的实现策略的提出对于地理实验教学的实施具有重要意义。在三维目标角度上研究地理实验教学价值的实现主要得出了如下结论:
(1)知识与技能目标的地理实验教学价值包括:有利于学生的内容性知识习得向方法性知识习得的转移、有利于学生由单一学科性知识习得向综合性知识习得发展、有利于学生由学问性知识习得向体验性知识习得的转移、有利于学生掌握多种地理技能。
（2)过程与方法目标的地理实验教学价值包括:有利于学生体验地理科学探究的过程、有利于学生地理观察能力的培养、有利于学生地理想象能力的培养、有利于学生地理思维能力的培养、有利于学生地理*能力的培养、有利于学生地理科学方法的领悟。
(3)情感态度与价值观目标的地理实验教学价值包括:有利于学生爱国主义情感的加强、有利于学生正确的审美情趣的培育、有利于学生地理学习兴趣的培养、有利于学生科学态度的养成、有利于学生合作意识的培养、有利于学生环境意识的培养、有利于学生人地协调观的形成、有利于学生可持续发展观的形成。
（4)通过进行调查、课堂观察以及访谈，得到实现地理实验教学“知识与技能”价值的策略是:
①教师方面:提高自身的知识与技能储备;创设体验性知识习得的情境;注重地理实验开展的多样化;补充实验所需的综合性知识;交给学生地理实验的主动权。
②学生方面:主动获取地理实验相关知识;明确方法性知识掌握的目的;重视地理实验技能的锻炼。
③社会方面:提供“知识与技能”价值实现所需资源;突出对“知识与技能”的综合评价;给予教师开展地理实验*的知识与技能的培训。
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发贴时间：2012.12.08 ningxueqin
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