高中区域地理教材分析方法研究

0.1研究意义
 

    0.1.1理论意义

    新一轮基础教育改革，在新课程理念的指导下，教材不断进行改革和调整。其中，教材是体现教育改革的一个重要方面。在地理学科的教学中，地理教材作为新课程理念承载的媒介，其呈现方式、体系结构等方面的改变都将引起课堂行为的改变，进而影响教学。所以，对地理教材方法分析研究是开展教学活动的基础。可持续发展是当今世界人代写高中地理教学论文类关注的焦点问题之一，是当今世界人地关系的主线。而地理教育尤其是区域地理教育，理应始终贯穿这条主线，否则就会失去教育意义。高中区域地理在高中地理中有着特殊的教育作用，它使学生知晓自然地理与人高中地理教学论文发表文地理在区域地理中的应用及其在解决国家急需的人口、资源、环境问题以及实施可持续发展中所作出的巨大贡献。论文代写代发 http://sblunwen.com/

0.1.2实践意义
 

    0.1.2.1有助于促进教师对高中区域地理教材的研究和二次开发

    新课程改革要通过地理教师来实施，地理教师如何通过正确把握地理教材，向学生传达新地理课程理念、培养学生地理能力，地理教材的分析是教师正确把握地理教材的前提条件。而一个良好的“教学工作者”首先是一个出色的“课程工作者”。所谓“课程工作者”，就是说，他不是一个简单的“教教材”的人，他首先是一个“调整教材”、“补充教材”或“重新开发教材”的人。良好的教师总是在调整、补充或开发教材。所以对教材的分析和研究应是*基础的内容。而本文提出的突显高中区高中地理教学职称论文代写代发域地理教材特色的分析方法有助于地理教师的对教材的研究和对此教材的开发。
 

    0.1.2.2有助于提高地理教师的区域地理课堂教学成效

    新课程改革下，地理教材研究从原来的较为薄弱、不为人所重视到现今越来越多的人看清了区域教材分析研究的重要性中可以看书，只有先吃透教材，再超越教材，开发课程资源，才能更好地为教学服务。高中区域地理教学的开展应该是具有多样性、特色性、针对性的特点，对高中区域地理教材的分析是做到这些的必要条件。如果地理教师没有真正把握高中区域地理教材特点、分析教材内容、教材的外部联系和内部结构、教学单元的重难点、教材图文中暗含的知识点等问题，就不能在课堂上更好的开展教学活动，也不能通过不同的教学案例来引导学生从地理角度思考问题，协调地理环境与区域的发展。而对高中区域地理教材的分析研究会为地理教师开展区域地理教学提供一定的指导，从而有助于提高地理教师的区域地理课堂教学成效。高中地理教学论文发表 http://sblunwen.com/gzdljxlw/
 

    0.1.2.3有助于地理教师贴合区域部分的高考考点

    高考试题中有关区域地理的考点几乎都在地理教材中有所体现，无论是考点来源于地理教材中的一句话，还是地理教材中所涉及的一幅图，或是全球时事考察都在地理教材中找到所对应的知识点。所以，教师有针对性地对教材分析，是有助于地理教师结合当今时事来紧靠区域部分的高考考点。http://sblunwen.com/gzdljxlw/3296.html
 

    0.1.2.4有助于提高地理教师分析地理教材的技能

    近年来提出的学生学习方式的变革要求地理教师提高*素养，特别是在教师技能素养方面的提高有助于开展地理课堂教学等相关活动。在新地理课程理念下，对高中区域地理教材进行分析研究可以提高地理教师分析地理教材的这一能力。

   
0.2国内外研究现状

    通过对教材分析及其研究现状的分析，可以了解教师在教材分析过程中存在的问题，从而更好地改进教学、更好地使用教材和开发课程资源等。该部分主要从地理教材分析、区域地理教材分析、高中区域地理教材分析的来说明其研究现状。
 

    0.2.1关于地理教材分析的研究

    0.2.1.1国外研究现状

    二次世界大战后，联合国教科文组织开始进行深入研究教科书的工作，在1950-1951年开始召开一些关于教科书研究的国际研讨会议。20世纪50年代，德国的Georg Eckert博士和一些德国教师在不伦瑞克州合作建立了研究学校教科书的国际机构，该机构收集了大量的历史、地理、和现代语言的教科书。教师和其他教育工作者对这些教科书进行研究评论，目的是为了纠正教科书中不准确的知识点和错误的概念。这项为了提高国际理解的教科书修订运动同时由欧洲的议会提供资金支持，并持续至今。而教科书研究作为一项学术研究是始于美国的。

    英国于1972年出版了*早的一本系统研究地理教育的文献，这是一本涵盖了1870-1970年间的地理教育研究的文献(Lukehurst and Graves, 1972)。文献中列出的大部分与教科书相关的文章，主要是讨论怎样帮助地理教师选择合适的地理教科书，帮助教师的地理教学;一些是对学校地理教科书的评论;另外一些是讲述作者所认为的一本好的地理教科书或地图集应该具有的特征。
 

    0.2.1.2国内研究现状

    我国对地理教材的研究是在20世纪90年代后逐渐增多的。主要表现在:地理教育类期刊中对地理教科书研究的论文增多(在中国知网C工KI使用“地理教科书”与“地理教材”关键词搜索，查到关于“地理教科书”在1980-1990年十年段有关论文9篇、1990-2000年8篇、2000-2011年有关论文76篇;查找到关于“地理教材”的相关论文在1980-1990年87篇、1990-2000年174篇、2000-2011年的382篇，从中我们可以看到，地理教材分析越来越受到我国研究学者的重视。

    而不少地理教育学专著也把地理教材作为其中的一个重要研究领域(见表0-1），从2000年至2011年，在许多的关于地理课程与教学论专著章节中，对地理教材的研究是不可缺少的重要组成部分。除了《德国一中国地理教科书视野的扩展》(王民.北京:中国地图出版社，1998)外，无不对地理教材进行研究。从真正意义上讲，还不能把这本书归入对地理教材进行通式理论与实践研究之列，因为这本书侧重于介绍国外(德国)的地理教科书及比较。

    在《中学地理教学法》(曹琦、周靖磐，高等教育出版社，1988),《中小学地理教材改革引论》(郭英英，上海教育出版社，1996),《地理教学论》(陈澄，上海教育出版社，1999),《地理学科教育学》(褚亚平等，首都师范大学出版社，2000),  《地理教育展望》(张超、段玉山，华东师范大学出版社，2002) ,《地理新课程与教学论》(王民，高等教育出版社，2003),《地理课程与教学论》(夏志芳，浙江教育出版社，2003 ),《日本、德国中小学地理课程与教科书》(王民，海南:海南出版社，2000)等都对地理教材相关问题有所论述。

　　林培英硕士论文《学校地理教材现代化研究》(1984)，从地理教材的表层系统、深层系统角度阐述地理教材的现代化发展方向。王肇和硕士论文《学校地理教材表述的研究》(1985)，对学校地理教材表述的*优化问题进行了深入的研究探讨。

 高中区域地理教材分析方法研究

1. 高中区域地理教材分......................................... 21-25

    1.1 高中区域地理教材...................................... 21

    1.2 高中区域地理教................................ 21-23

        1.2.1 系统科学.................................. 21-22

        1.2.2 建构主义学......................础 22

        1.2.3 传播学原理 ..................................22-23

        1.2.4 地理教材................................... 23

    小结.............................................. 23-25

2. 常规方法下的高中............................. 25-42

    2.1 高中区域地理.........................................25-28

        2.1.1 高中区域地理在.......................... 25-26

        2.1.2 高中区域地理教..............................26-28

        2.1.3 高中区域地理........................................ 28

    2.2 高中区域地理教....................................... 28-40

        2.2.1 高中区域地........................................... 29-33

        2.2.2 高中区域地......................................... 33-40

    2.3 常规方法下的高中区域........................40-41

    小结 ........................................41-42

3. 高中区域地理教材...................... 42-50

    3.1 调查目.....................42

    3.2 问卷设计.................. 42

    3.3 调查对象............................... 42

    3.4 调查结果分............................ 42-48

        3.4.1 调查对象基本................................... 43

        3.4.2 高中区域地理教材使用................................. 43-44

        3.4.3 高中区域地理教材分............................................计 44-46

        3.4.4 高中区域地理教材分.............................. 46-48

    3.5 调查结果............................. 48-49

    小结............................... 49-50

4. 高中区域地理教材分析方法的......................... 50-64

..............................................................................

   
结论

    本文以湖北省武汉市为实验区，对高中地理教师对高中区域地理教材分析方法进行了调查分析，并以此为基础分析出高中地理教材在常规分析方法上所忽略的问题，并得出以下几点结论:

    结论一，在参阅前人对地理教材分析方法的基础上，对高中区域地理教材进行了分析，我们可以看待使用常规地理教材分析方法还存在着一些问题，但是却可以在宏观和微观上了解教材。

    结论二，根据高中区域地理教材分析方法调查结果显示:(1)针对于高中区域地理教材，没有形成突显高中区域地理教材特色的分析方法。高中地理教师一般没有针对高中区域地理教材的特点和教材教育功能来分析教材，也没有形成系统的、有针对性的高中区域地理教材分析方法体系。(2)针对于高中区域地理教材，较少从学生学习心理角度出发来分析教材，过多的就教材本身进行分析。(3)通常情况下，高中区域地理教师没有真正的将新地理课程理念来落实到教材分析中去。

    结论三，根据高中区域地理教材分析调查问卷所得出的问题，提出了本人对高中区域地理教材分析的优化建议，主要从依据课程新理念下分析高中区域地理教材、从学生心理发展分析高中区域地理教材和提出了关于高中区域地理教材独有的分析方法，如案例分析法、内容比较分析法、区域对比分析法和热点区域分析法。

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