首先，教师自身的素质与教学效果密切相关。礼仪教师应该是礼仪的“代言人”，而代言人之所以能够代言，是因为他反映给大众的是事物的真实性与可信度，某种程度上，代言人自身具有无声的征服力和说服力。作为礼仪教师，怎样充分的反映礼仪的内涵；如何让学生折服于礼仪的魅力；拿什么去赢得学生对礼仪的重视；怎样叫他们自觉地、自然地而不是被动的去接受礼仪教育……单靠课本提供的内容，按教材中的陈述去“照本宣科”，恐怕不会达到预期的效果。因为书本上的东西是有限的、死板的，教师有责任在依据教材的基础上，对礼仪的内涵予以更详尽的诠释，对礼仪的外延付之更广泛的拓展。由此看来，教师本身应该具备优秀的品德与高尚的人格，还应具备良好的修养和得体举止以及优雅的仪表，当课程涉及相关方面的内容时，教授的过程就不会是枯燥乏味的，学生对所学内容的理解就不会是抽象的；教学的效果自然就是令人感到乐观的。如“邻里礼仪”、“社会礼仪”等，教师完全可以以自身的亲历、感受与体验，对此做出详尽而生动的阐述，所谓“言传不如身教”，正是这个道理；再有“举止礼仪”、“服饰礼仪”，教师则可以用规范的动作，得体的仪表向学生展示举止与服饰的美，同时也便有可能更直观地教会他们如何达到这种美的境界。一名礼仪教师能做到以上几点，还用抱怨教材枯燥、课堂沉闷、学生走神、效果不佳而导致礼仪教学的目的难以达到吗？
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